Colegios y Escuelas de Bolivia

28.5.15

Educación relaciona el reguetón con embarazos en adolescentes



El Ministerio de Educación relacionó el contenido de las canciones de reguetón con la incidencia de embarazos en adolescentes, y anunció que alista la segunda etapa del plan nacional de lucha contra esta problemática. Juntas escolares piden campañas contra ese género musical. “La letra de canciones que son comúnmente escuchadas por todos: sexo explícito. Estos temas del ‘perreo’, reguetón y otros tienen letra de sexo explícito”, dijo ayer a la radio Erbol el ministro de Educación, Roberto Aguilar, a tiempo de indicar que ese tipo de música causa un efecto en los adolescentes.

Aguilar hizo esta referencia basado en lo que identificó una funcionaria de su ministerio, quien se embarazó a los 15 años y escribió que la música, el abandono familiar y la falta de educación sexual fueron los factores que ella percibió para esa problemática.

A mediados de los 80 surgió el ritmo del reguetón en la región; una de sus características es precisamente el contenido de sus letras y la forma de ser bailado, lo que desata críticas en varios países. En Colombia, por ejemplo, un grupo de universitarios inició en 2014 una campaña en contra, con mensajes visuales que invitan a analizar las letras.

“Hoy es noche de sexo/Voy a devorarte, nena linda/Hoy es noche de sexo/Y voy a cumplir tus fantasías”, señala un párrafo de la canción Noche de sexo de Romeo Santos y Yandel. Otro ejemplo es el tema Tú quieres duro, de Héctor y Tito: “Tamos otra noche calentándonos/Bañados en sudor, y sofocándonos/Rozando los dos cuerpos, azotándonos/Y tienes ganas de cazarme, toy notándolo (sic)”.

Franklin Gutiérrez, presidente nacional de las juntas escolares, coincidió con el ministro y sostuvo que los adolescentes son los que más escuchan ese tipo de música. Además, advirtió que no solo esta música es una mala influencia para los jóvenes sino también las telenovelas y programas juveniles.Campaña. “En su momento se exigió al Ministerio de Comunicación que pida a los canales respetar el horario de protección al menor. Padres y autoridades tenemos que hacer algo”, dijo. César Camacho, un joven de 19 años y fanático del reguetón, negó que dichas canciones influyan. “Lo dudo, los embarazos en adolescentes vienen de hace muchos años y el reguetón llegó al país hace menos de diez años. Más bien pienso que los papás deberían orientar mejor a sus hijos”.

El Ministerio de Educación trabajó en la revista Munakuyki-Papá, Mamá estoy embarazada, que define al reguetón como un género que trae un deterioro moral por los mensajes, y que daña la integridad del adolescente. Aguilar anunció que el domingo lanzará la segunda etapa del plan nacional de lucha contra el embarazo precoz.

El presidente Evo Morales expresó el martes su preocupación por los embarazos en adolescentes en el país, y pidió trabajar en la búsqueda de soluciones. La Razón publicó el domingo, con base en un estudio del Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), que las consecuencias de estos embarazos son el rezago en proyectos de vida, abandono de la pareja o familia, frustración y riesgos en la salud.

Situación de embarazos

Adolescente

En Bolivia hay 65.947 personas, de entre 15 y 19 años, que ya tienen al menos un hijo, según el Censo 2012. De cada 100 adolescentes, 12 ya son madres. Cada día hay 246 gestantes menores de 20 años.

Las opiniones

Gloria Suárez: ‘Hay falta de información’

“El embarazo en adolescentes pasa por un tema de falta de información y de transmitir valores en la familia. Es cuestionable también la formación de maestros, ellos no cuentan con facilitadores que les doten la información sobre esta problemática”. Es psicopedagoga

Ana Angarita: ‘Se deja de lado causas directas’

“Considerar que la música de contenido sexual explícito induce a jóvenes a tener relaciones sexuales y que pueden provocar embarazos es dejar de lado el análisis de las causas directamente relacionadas con la compleja realidad que viven ellas”. Es representante de UNFPA

Israel Lahor: ‘Puede generar violencia sexual’

“El contenido de la música puede generar influencia, pero hay un trecho grande de que sea detonante de embarazos. Las letras explícitas pueden conllevar al sexo irresponsable, a la violencia sexual y a cosificar a la mujer”. Es coordinador del Cebiae

Unidad Educativa "Carmen Guzmán de Mier" tiene nueva infraestructura

La comunidad educativa del colegio "Carmen Guzmán de Mier" recibió ayer una nueva infraestructura, que fue construida con recursos del programa "Bolivia cambia".

En un acto realizado a las 15:00 horas de ayer en la calle Antofagasta y Ejército, el Presidente de Bolivia, Evo Morales Ayma hizo la entrega de los ambientes.

Morales durante su discurso, en el que casi no se refirió a la nueva infraestructura, aseguró que cuando las autoridades no administran bien los recursos económicos, el pueblo las castiga.

"Si hemos perdido algunos municipios es un voto castigo a ese alcalde que no manejó de forma transparente los recursos económicos del departamento o del municipio. No estoy molesto con el municipio, más bien agradezco por dar el voto castigo, para que algunos alcaldes aprendan a administrar los recursos, y tarde o temprano autoridades que manejaron mal los recursos serán juzgados", manifestó Morales.

La nueva infraestructura educativa beneficiará a más de 1.500 estudiantes de primaria y secundaria, y cuenta con características singulares, pues fue diseñada para poner en práctica el modelo educativo de la Ley 070 Avelino Siñani-Elizardo Pérez, pues tiene salones especiales donde el alumno aprenderá junto al maestro y también de forma virtual.

Tiene laboratorios de química y física acordes a las normas internacionales, ramplas que los niños y niñas, jóvenes y señoritas con capacidades especiales podrán usar, pero también servirá para evacuar a los estudiantes en caso de alguna emergencia.

La infraestructura educativa fue edificada por la empresa constructora Crecer y cuenta con 25 aulas, auditorio, laboratorios de química y física, salón de actos, centro de estudiantes, dirección, secretaría, biblioteca, cocina para desayuno escolar, vivienda para portería, depósitos, además de baterías para el servicio sanitario.

Como se acostumbra, en el acto estuvieron autoridades y funcionarios públicos afines al Movimiento Al Socialismo (MAS), además de las nuevas autoridades que pertenecen a esa tienda política, aplaudiendo el discurso de Morales.

Estudiantes de Vichajlupe producen hortalizas y frutas para su consumo

Los estudiantes de la unidad educativa Vichajlupe del Municipio Santiago de Huari, mostraron con orgullo las frutas y hortalizas que producen en carpas solares implementadas con el proyecto Fortalecimiento Productivo a la Seguridad Alimentaria (Fopsa II) del Gobierno Autónomo Departamental de Oruro (Gad-Oru).

Los vegetales son usados en la alimentación de los estudiantes, tanto en el desayuno como en el almuerzo escolar. La carpa solar fue implementada en la gestión 2012, los técnicos del proyecto capacitaron a maestros y estudiantes para el manejo y producción de hortalizas y frutas bajo cubierta.

"Estamos trabajando con el nuevo modelo de educación que es la Ley 070, nuestro proyecto socio productivo es sobre la quinua orgánica y sus derivados, pero nosotros ampliamos nuestros horizontes y gracias al apoyo del Gobierno Departamental y el proyecto Fopsa II los estudiantes mejoran sus conocimientos y su alimentación", informó el profesor, Elisardo Mamani.

El proyecto beneficia a casi un centenar de estudiantes de los dos niveles, primario, así como secundario. Al respecto el estudiante de Vichajlupe, Wilder Patzi Jallaza agradeció al Fopsa por los materiales para la construcción de la carpa solar, y expresó su satisfacción porque las verduras y frutas que cosechan sirven para preparar sus alimentos en el almuerzo durante tres días a la semana y el desayuno de cinco días.

"Nosotros producimos tres tipos de frutas, que son la sandía, frutilla y melón además de acelga, pepino, tomate y repollo, todo es producto orgánico" sostuvo el estudiante.

Los estudiantes aprovechan el horario que tienen en el área de tecnología y conocimiento para dedicarse a la producción de sus hortalizas y frutas, también elaboraron un texto que titula "Nutrición y producción de la Carpa Solar" en la que dan a conocer por qué es bueno alimentarse sanamente con productos orgánicos.

Tarija Material sobre música folklórica será distribuido hoy a colegios



La primera lámina sobre información melódica del valle central de Tarija y el libro sobre instrumentos tradicionales, ambos elaborados y producidos por la Escuela Municipal de Música Regional “Pastor Achá Martínez” serán distribuidos hoy a las unidades educativas para su difusión entre sus estudiantes.

El acto de entrega, al cual están invitados los directores, profesores de música y personas interesadas, se realizará a las 09.00 en el Salón Rojo de la Alcaldía de Cercado, informó ayer el director de la Escuela “Pastor Achá” y autor de los materiales impresos, Fernando Arduz Ruiz.
Producción
El libro “Instrumentos Musicales Tradicionales de Tarija” fue sido producido y presentado en julio de 2012 y del cual queda la cantidad suficiente para ser destinado a las bibliotecas de los centros educativos. Posteriormente se presentará la primera lámina de información temática destinada a los estudiantes de los colegios y será de distribución gratuita.
La primera hoja educativa a otorgarse brindará información sobre la música folklórica de la zona chapaca, de la provincia Cercado, las siguientes a elaborarse versarán sobre los instrumentos que son característicos de la región, además de ir abarcando otros temas pertinentes dirigidos a la formación de los estudiantes.
Además, no sólo dan información, sino también plantea algunas preguntas, tareas para que los educandos puedan involucrarse con lo que es la música folklórica de Tarija. Otro objetivo es corregir datos equivocados que se repiten en láminas educativas similares que son de circulación nacional.
Por ejemplo, en algunas láminas se nombra al erque como erquenchu, lo cual es errado porque este denominativo tiene otro significado, se refiere al niño que chilla. En algunas ilustraciones se muestra a la caña con una bocina elaborada de cuerno, mientras que lo pertinente es que sea de cuero.
Entretanto, el libro resume la delimitación geográfica de Tarija y la clasificación de los instrumentos musicales típicos de la región, describe el significado, uso y práctica de cada instrumento como la “flechilla” tarijeña, bombo, tambor redoblante, caja chapaca, guitarra, el violín chapaco, la quenilla, la camacheña, el erque, la caña, además de las formas musicales y su contexto.
El objetivo del texto es el de rescatar, preservar, difundir y mantener viva la música del acervo cultural. Arduz destacó que el texto de elaboró con la idea de proporcionar un texto de estudio a los alumnos, se lo elaboró a partir del material expuesto de la Enciclopedia de Música Chapaca, cotejado y ampliado con información sistemática y metodológicamente elaborada.
“Debemos tener presente que somos responsables de la conservación o pérdida de nuestra raíz cultural, de ahí la importancia de conocer nuestros instrumentos musicales, como una parte de la expresión artística que refleja la identidad del tarijeño”, señala parte de la introducción del libro.
La primera edición del libro contempló un total de mil ejemplares que se pusieron a disposición de los estudiantes y la población en general.



Servicios de la Escuela Municipal de Música

La Escuela ofrece capacitación en distintas ramas del folklore tarijeño, dividiéndose la educación en diferentes materias, que abarcan la interpretación de los siguientes instrumentos musicales: camacheña, caña, erque, guitarra, percusión, quenilla y violín, y las materias de: canto, composición musical, danza e investigación folklórica (folklore).
También ha impulsado la creación de conjuntos, apoyando la carrera artística de alumnos destacados, de los cuales son varios los que han grabado discos como solistas, dúos e integrando conjuntos de trayectoria reconocida.

Defensoría capacita a alumnado sobre bullying

La Defensoría del Pueblo desarrolló diferentes talleres informativos y de sensibilización referidos a la prevención del maltrato entre pares en unidades educativas privadas y fiscales. En estos cursos participaron 974 estudiantes de 14 a 18 años de edad.

Entre los colegios participantes se mencionó a la Unidad Educativa de la Fuerza Aérea Boliviana (FAB), la Unidad Educativa Fernando Nogales Castro y la Unidad Educativa Ayacucho.

Los eventos realizados tratan de prevenir el maltrato que se suscita en las diferentes unidades educativas, hechos que no siempre son conocidos por los padres de familia, profesores y autoridades competentes para tomar medidas de prevención, explicó José Luis Hidalgo, representante de la Defensoría en El Alto.

Luego de una encuesta aplicada a 460 estudiantes, para conocer si han sufrido bullying, se logró conocer que más del 50% de los educandos (255), fueron víctimas de abusos de esa cantidad, mientras otros 134 estudiantes enfrentaron el abuso escolar se caracteriza al enfrentar apodos ofensivos, burlas por algún aspecto de su cuerpo, vestimenta, gafas y otras características como su religión o lugar de origen; mientras que 54 de los afectados fueron perseguidos, golpeados, sufrieron robos, recibido insultos o han sido obligados a realizar actos en contra de su voluntad; 67 escolares avisaron a un adulto cuando sufrieron algún problema, de los cuales solo en 25 casos se realizó algún tipo de intervención por parte de las autoridades del centro educativo.

Por otro lado, 117 estudiantes dicen no haber sufrido agresiones; 88 reconocen haber golpeado a algún compañero de los cuales 23 eran en defensa propia, de ellos, sólo 20 fueron sancionados.

TESTIMONIOS

En la recolección de testimonios escritos por parte de los estudiantes que enfrentaron bullying; una adolescente de 15 años escribió “Me perseguían, me obligaron a fumar y cortarme en las manos. No quiero decirles a mis padres para que no se preocupen”.

Otra estudiante de 16 años señaló que “cuando sufría maltrato por otras chicas pedí apoyo a mi anterior escuela y la dirección del colegio se negó ayudarme porque me agredían fuera del colegio, no entiendo por qué no podían ayudarme”.

Si bien los educandos identifican y conocen el concepto de bullying, ellos están conscientes de que la víctima se siente sola, sufre angustia, dolor, depresión y tiene baja autoestima. También piensan que los acosadores tienen problemas en su entorno familiar, y reconocen que quieren llamar la atención y se sienten superiores a sus víctimas. Creen que la mejor manera de solucionar el problema es la ayuda psicológica para la víctima y el agresor, denunciar la situación a cualquier persona adulta.

De acuerdo a los estudiantes “cuando se denuncia a las autoridades del colegio no se movilizan para nada, ni los representantes estudiantiles, ni los mismos estudiantes dicen nada, solo se quedan callados”, otro estudiante dice que “cuando existe un problema entre estudiantes, este problema siempre sigue y nunca se elimina, porque nadie hace nada por resolverlo y por eso creo que muchos tratan de combatir el bullying con más bullying”.

El maltrato entre pares (bullying) es una problemática social en Bolivia que va en aumento. Ha cobrado importancia al igual que en otros países a raíz de las muertes de niños y adolescentes, ya sea por suicidio o violencia juvenil. Uno de los casos más graves sucedió en Cochabamba donde Daniela, de 15 años, se suicidó tras haber sido víctima de este acoso en su colegio. Otro caso es el de Javier, de 15 años, que sufrió agresiones y amenazas por su condición social.

En la zona Cosmos 79 del Distrito 3 de la ciudad de El Alto un adolescente falleció a causa del acoso por parte de sus compañeros y una última denuncia investigada por la Felcc da cuenta de un suicidio de una adolescente, quien dejó una nota indicando que su decisión responde a un supuesto acoso sexual generado por parte de sus profesores.

IDENTIFICAR

Hidalgo recuerda que el bullying es el maltrato verbal, físico, y psicológico deliberado y continuado hacia un estudiante, en específico por parte de uno o más de sus compañeros que se encuentran en algún tipo de ventaja sobre el agredido. La víctima que padece de acoso sufre cambios en su comportamiento y en su humor, se aísla de sus compañeros y no quiere salir. A raíz del abuso se vuelven inseguros, tienen baja autoestima, son depresivos, comienzan a tener ideas suicidas, el miedo se vuelve en parte de su personalidad, su temperamento se hace más débil y comienza a fracasar en el colegio.

La autoridad recomienda que para enfrentar el bullying se debe realizar un diagnóstico para conocer en qué grado de violencia nos encontramos y así saber cómo intervenir en la población. Llevar a cabo un programa para que los niños y niñas aprendan a respetar las diferencias y a quererse ellos mismos.

“Tanto las unidades educativas, como las Defensorías de la Niñez y Adolescencia del municipio deben contar con programas de prevención e investigación sobre casos de bullying. Asimismo, se requiere de una norma que establezcan sanciones tanto a agresores, cómplices, como docentes y autoridades que no reporten los casos”, explicó.

De acuerdo con la Defensoría, en Bolivia los maestros no están capacitados para prevenir o responder a los casos de bullying. Los colegios no tienen normativas internas para enfrentar el conflicto. La legislación que protege a los niños, niñas y adolescentes contra la violencia en los colegios no es suficiente. Cinco de cada diez estudiantes han sufrido algún tipo de violencia en su unidad educativa, según un estudio realizado por el Ministerio de Educación en 252 unidades educativas.